Car il existe une série d'études en cognition incarnée (nos connaissances dépendent de nos expériences spécifiques). Elles montrent en particulier qu'une intervention de déplacement sur une ligne numérique réelle, sur le sol, en marchant (en vivant la distance numérique comme une réelle distance physique, marcher jusqu'à 5 est moins loin, moins long que marcher jusqu'à 79 par exemple) est efficace pour l'amélioration de la précision numérique et du calcul (chez des enfants au développement typique). Ce sera intéressant à la condition que dans la modalité Réalité virtuelle, l'enfant soit le personnage et marche sur sa ligne, comme s'il marchait sur une ligne dans le cabinet.
Suite aux évaluations des acquis des CP CE1 du mois de septembre issues des recherches de Stanislas Dehaene, j'ai souhaité découvrir l'ouvrage « Apprendre! Les talents du cerveau, le défi des machines » paru à la même période. Stanislas Dehaene est professeur au Collège de France, titulaire de la chaire de psychologie cognitive expérimentale, membre de l'Académie des sciences. Il préside le Conseil scientifique de l'Education nationale. « Notre cerveau possède, dès la naissance, un talent que les meilleurs logiciels d'intelligence artificielle ne parviennent pas encore à imiter: la faculté d'apprendre. Même le cerveau d'un bébé apprend déjà plus vite et plus profondément que la plus puissante des machines actuelles. Et cette remarquable capacité d'apprentissage, l'humanité a découvert qu'elle pouvait encore l'augmenter grâce à une institution: l'école. Les logiciels ludo-éducatifs pour l’apprentissage de la lecture | Mon portfolio. Au cours des trente dernières années, d'importants progrès ont été réalisés dans la compréhension des principes fondamentaux de la plasticité cérébrale et de l'apprentissage.
Stanislas Dehaene à La Grande Librairie sur France2
Il n'est pas non plus indispensable de maîtriser le protocole de bilan Examath 8-15 sur le bout des doigts, mais avoir quelques connaissances ou lectures sur le modèle du Triple Code (Dehaene) et le concept de Ligne Numérique Mentale sera un plus! Le Manuel du programme permet de voir ou de revoir rapidement les concepts sous-jacents aux activités. Lisez-le! 6. Le logiciel Kalulu, Stanislas Dehaene, le Csen et les questions de (...) - - OZP - Observatoire des Zones Prioritaires. Avec quels profils de patients (âge, troubles, pathologies) peut-on utiliser DéCaLigne. Des enfants et adolescents avec troubles d'apprentissages en mathématiques (dont dyscalculie) et en particulier avec un déficit de la précision numérique; tout âge. Ce programme peut également être utilisé avec des adultes puisqu'on peut sélectionner des décors neutres. Le programme peut aussi être utilisé avec des patients sans difficulté majeure de représentation du nombre, pour lesquels il pourra être bénéfique de "booster" la précision numérique. 7. Vous avez pu tester en amont DéCaLigne avec vos patients. Quel accueil lui ont-ils réservé?
En effet, si la finalité de la lecture est la compréhension, les difficultés d'apprentissage de la lecture s'expliquent généralement par des problèmes de décodage. De plus, les méthodes centrées sur le décodage sont celles qui permettent aux enfants de faire le plus de progrès, y compris en compréhension [3]. La progression de GraphoGame est donc largement centrée sur le décodage. Décoder, c'est passer du code écrit au code oral en mettant en relation les graphèmes, qui sont les unités de base de l'écrit (lettres ou groupes de lettres, comme 't', 'ou', 'r' dans le mot tour) avec les unités correspondantes de l'oral, les phonèmes (comme /t/, /u/ et /r/ dans le même mot, /u/ étant le signe utilisé par convention pour transcrire la prononciation de la voyelle écrite 'ou'). L'originalité de GraphoGame est double: Il repose sur une technologie adaptative qui introduit les nouvelles activités en fonction des compétences des élèves, ce qui évite les frustrations. Le triple code - dyscalculie en maternelle. Il tient compte des caractéristiques de l'orthographe du français [4], en particulier, de la régularité des correspondances graphème-phonème dans cette langue.